庆安昌盛花园幼儿园中二班：对话环境与儿童成长的互动关系探讨

环境滋养心灵 | 嘉兴市庆安昌盛花园幼儿园中二班——对话环境 看见儿童

环境滋养心灵

每一处环境

体现着孩子们的兴趣需要

记录着孩子们的学习轨迹

陪伴着孩子们的快乐成长

每一处环境

都蕴藏着幼儿园独特的文化内涵

让孩子成为环‎境的主人

放飞心愿，成就快乐

01.一角一落

皆巧思

嗨～早上好

孩子们经历从疑惑“为什么要签到？”

到讨论“怎样签到”

怎样持续“每天签到”等一系列问题

孩子们自由讨论，得出自己的理解

“自主签到”是一个持续的过程

从开始实施到现在

我们看到了幼儿越来越自主的变化过程

签到的过程中有记录和分享

也有孩子们遇到困难一起讨论解决的瞬间

我们会一直持续开展签到‫活动

一起期待孩子们新的成长吧！

一对一倾听——

听见儿童的声音

对于被倾听者而言

倾听是一种接纳

一种尊重、一种理解

对于倾听者而言

倾听是一种态度

一座桥梁、一次探秘

敞开心扉

教师耐心做好一个倾听者

平等的理解每一位儿童

植得期待

清晨

是孩子们与植物的

亲密对话时间

从播种到收获

这是孩子们的种植故事

葱葱成长记

熙熙：今天的菜菜里有葱葱诶，我喜欢。

晨晨：我也喜欢，吃起来香香的。

小葱能自己种出来吗？

我们一起来试试～

欣欣：你的葱葱怎么长的这么快， 已经好高了呀！

若嘉：是我每天早上来幼儿园都会 过来看它需不需要浇水，有时候还会跟葱葱讲话、唱歌，它就快快长大了。

欣欣：怪不得我的葱葱长这么慢， 原来是它需要喝水了呀！

饲养计划

孩子们和兔兔的故事

沫沫：小兔兔还没吃饭饭吧！我们吃好点心和午餐，都可以出来给他们喂食物。

伊伊：小兔兔喜欢吃菜叶，上次我给它的胡萝卜放了好久都没吃！

小仓鼠也有家

城宝：小仓鼠跑来跑去的好可爱呀，是在找吃的吗？

妹妹：怎么这么多粑粑呀，我们给它换换吧～

周末宠物回家计划

笑笑：周末我们都放假了不来幼儿园，小动物们会不会好孤单呀？

糖果：是呀，而且没有人给他们准备食物，肚子会很饿的。

诺诺：那怎么办？

笑笑：不如我周末放假的时候把他们带回家，就有人照顾它们啦！

诺诺：我也想带回家照顾！

糖果：那不如我们轮流吧，这周你带，下周我带，这样每个人都有机会啦。

02.静谧时光

“域”见美好

每一种材料

每一喁区角

蕴藏着种种成长的可能

在奇思妙想间

是种种童‭趣惊喜

是个个盎然的新起点......

美工区

在这里更多的创意想法的得以发展与探索，我们为幼儿提供的自由欣赏和个性创作的美术活动区域，这是一个让幼儿感受美、表现美的小天地。

在孩子眼中，不常被人注意到的细微纹路、触感，都会让他们欣喜。

语言区

我们的阅读角：墙面的故事记录着孩子们阅读后，将自己印象深刻的画面以绘画的形式呈现。

童言稚语

皮皮：天气好，出太阳的时⁡候，

我们去秋游搭帐篷，还看到了落

叶和果实。

燃燃：秋天的时候，我想和爸爸妈妈去秋游，爸爸妈妈骑自行车，我滑滑板车。

小恒：秋天的风好凉爽，我想在公园的草地上肆意奔跑。

小宇：我想秋天应该会有很多的果子，香香甜甜，如果能在果树下露营，那我一定很快乐。

角色区

中班幼儿已具有一定的角色意识，随着生活经验的丰富，幼儿开展角色游戏的主题也较广泛，情节也比较深入。

经过和孩子们的一番探讨，大家决定开“海底捞”。

因为妈妈带我去吃过海底捞，很好吃，我很喜欢

它的名字听起来就好像是海底里面开的火锅店，感觉很有趣

1.缘起：为什么想开海底捞？

因为肚子很饿的时候，我想吃火锅

因为在海底捞可以过很热闹的生日

因为海底捞很大，很热闹

因为海底捞可以做美甲

2.我们通过讨论前期准备，收集“顾客”意见，进而转变成我们的问题，最后讨论出解决办法。

建构区

在孩子们眼中，它们也许会如同“乐高”或是可存在于搭建游戏中的更多道具。

这些材料不仅在“教”孩子物品循环利用，也在潜移默化中影响孩子对环保的教育。

不同材质的回收物料，你能看到的“可能”是什么呢？

益智区

通过多种多样的投放，来满足不同孩子的发展需求。

益智区中投放的活动材料丰富多样，保证材料投放的全面性、趣味性和层次性。

无声的环境

孕育着有声的教育

追随儿童的视角

紧跟孩子的步‏伐

倾听孩子的声音

让环境成为孩‌子学习的积极体验

让教育以润物细无声的‮姿态

浸润孩子们的童心